Самоосвіта

 Пояснювальна записка

       Програма самоосвіти укладена на базі освітньо-професійних програм для різних категорій педагогічних працівників.

      Програма розрахована на вчителів різного профілю й категорій та може використана для самоосвітньої діяльності в міжкурсовий період і створення  на її основі планів самоосвітньої діяльності.

      У програмі систематизовані й представлені методологічні підходи, практичні рекомендації та основні напрямки самоосвітньої діяльності вчителя на сучасному етапі самоосвіти

  

Самоосвіта як умова професійного росту педагога

    Самоосвіта вчителя є необхідною умовою його професійного росту. Спонукають учителя до самоосвіти такі потреби й мотиви:

-        Щоденна робота з інформацією. Готуючись до уроку, виступу,батьківських зборів, виховної години, олімпіади, учитель має потребу в пошуку та аналізі нової інформації.

-        Бажання творити. Учитель - професія творча. Творча людина не може з року в рік працювати за одним і тим самим поурочним планом чи сценарієм, читати одні і ті самі доповіді чи навіть користуватися новими планами. Мусить з*явитися бажання мати власні, якісні напрацювання. Робота повинна бути цікавою та приносити задоволення.

-        Стрімкий розвиток сучасної науки, особливо педагогіки та психології. В епоху автомобілів не варто користуватися візком.

-        Зміни, що відбуваються в суспільстві. Вони насамперед позначаються а учнях, формують їх світогляд та, відповідно, як правило, створюють імідж учителя як «несучасної людини».

-        Конкуренція. Не секрет, що більшість батьків, приводячи дітей до школи, просяться до класу конкретного класовода , учителя- предметника, класного керівника. Якщо вчитель на гарному рахунку в адміністрації, методичної ради, управління освіти , він має більше прав у виборі класів та навантаження.

-        Громадська думка. Учителю не байдуже, вважають його «хорошим» чи «поганим». Поганим учителем бути образливо.

-        Матеріальний стимул. Категорія вчителя,думка атестаційної комісії, премії, надбавки, а можливо, навіть звання та державні нагороди – усе це залежить від кваліфікації та майстерності вчителя. Без постійного засвоєння знань цього не досягти.

-        Цікавість. Учитися просто цікаво. Чи має право людина,яка щодня навчає, постійно не навчатися нового? Інакше чи може вона навчати?

 

 Напрямки самоосвіти вчителя

-        Професійний ( предмет викладання)

-        Психолого-педагогічний ( орієнтований на учнів та батьків)

-        Психологічний ( імідж, спілкування, мистецтво впливу, лідерські якості тощо)

-        Методичний ( педагогічні технології, форми, методи та прийоми навчання)

-        Правовий

-        Естетичний

-        Історичний

-        Іноземні мови

-        Політичний

-        Інформаційно-комп*ютерні технології

-        Охорона здоров*я

-        Інтереси та  хобі

Креативний учитель доповнить цей список власними напрямками.

Джерела самоосвіти

-        Телебачення

-        Газети, журнали

-        Література ( методична,науково-популярна, публіцистична, художня тощо)

-        Інтернет

-        Відео-,аудіо інформація на різноманітних носіях

-        Платні курси

-        Семінари та конференції

-        Майстер-класи

-        Методичні заходи з обміну досвідом

-        Екскурсії, театри, виставки, музеї, концерти

-        Курси підвищення кваліфікації

Складники процесу самоосвіти вчителя

Вивчати та упроваджувати нові педагогічні технології, форми, методи та прийоми навчання:

-        Відвідувати уроки колег і брати участь в обміні досвідом

-        Періодично проводити самоаналіз своєї професійної діяльності

-        Удосконалювати знання в галузі класичної та сучасної психології та педагогіки

-        Систематично цікавитися подіями сучасного економічного, політичного, культурного життя

-        Підвищувати рівень своєї ерудиції, правової, загальної культури

 

Види діяльності, які складають процес самоосвіти чи безпосередньо сприяють професійному зростанню вчителя:

-        Систематичний перегляд певних телепрограм

-        Читання конкретних педагогічних періодичних видань

-        Читання методичної, педагогічної і предметної літератури

-        Огляд в Інтернеті інформації з предмета, що викладається, педагогіки,психології, педагогічних технологій

-        Розв*язання задач, розгадування кросвордів, виконання вправ, тестів та інших завдань підвищеної складності чи нестандартних форм роботи зв свого предмета

-        Відвідування семінарів, тренінгів, конференцій, уроків колег

-        Дискусії, наради, обмін досвідом із колегами

-        Вивчення сучасних психологічних методик у процесі інтерактивних тренінгів

-        Систематичне проходження  курсів підвищення кваліфікації

-        Проведення відкритих уроків для аналізу з боку колег

-        Організація гурткової та позакласної роботи з предмета

-        Вивчення інформаційно-комп*ютерних технологій

-        Відвідування предметних виставок і тематичних екскурсій із предмета

-        Спілкування з колегами в школі, районі,місті та Інтернеті

-        Ведення здороаго способу життя, заняття спортом, фізичними вправами. Хвороби – велика перешкода для професійного росту

 

Результат самоосвіти

 

-        Підвищення якості викладання предмета ( назвати показники, за якими буде визначатися ефективність та якість)

-        Розробка, публікація методичних посібників, статей, підручників, програм, сценаріїв, проведення дослідів

-        Доповіді, виступи

-        Розробка дидактичних матеріалів, тестів, наочності

-        Вироблення методичних рекомендацій із використання нової інформаційної технології

-        Розробка та проведення відкритих уроків за власними новаторськими технологіями

-        Створення комплектів педагогічних доробок

-        Проведення тренінгів, семінарів, конференцій, майстер-класів, узагальнення досвіду з проблеми, яка досліджується

-        Комплект дидактичних матеріалів з предмета ( самостійні, практичні і контрольні роботи)

-        Розробка комплекту роздавального матеріалу з предмета

-        Розробка комплекту тематичних класних годин, батьківських зборів чи позакласних предметних заходів

-        Розробка пакета олімпіадного матеріалу для підготовки учнів

-        Пакет документації класного керівника

-        Пакет документації методичного предметного об*єднання

-        Бази даних методики навчання

 

Продуктивність процесу самоосвіти

 

 Самоосвіта педагога буде продуктивною, якщо:

-        У процесі самоосвіти реалізується його потреба у власному розвитку й саморозвиткові, самопізнанні й самоаналізі педагогічного досвіду

-        Педагог володіє розвиненою властивістю до рефлексії

-        Програма  професійного розвитку вчителя передбачає можливість дослідницької, пошукової діяльності

-        Педагог володіє готовністю до педагогічної творчості

-        Здійснюється взаємозв*язок особистісного та професійного розвитку й саморозвитку

 

  

Особистий план самоосвіти вчителя

Вибравши тему, учитель розробляє особистий план роботи над поставленою  перед собою проблемою.

У плані зазначаються:

-        Назва теми

-        Мета

-        Завдання

-        Очікуваний результат

-        Етапи роботи

-        Терміни виконання кожного етапу

-        Дії та заходи, які проводитимуться в процесі роботи над темою

-        Засіб демонстрації результату зробленого, форма звіту про виконану роботу

Алгоритм

 роботи вчителя за індивідуальною схемою самоосвіти

І. Підготовчий етап:

- самоаналіз власної професійної діяльності

- Визначення ступеня відриву між реальним рівнем компетентності й вимогами суспільства до рівня педагогічної діяльності

- Формулювання власної проблеми

- Аналіз літератури з теми

- Аналіз досвіду впровадження даної теми в практику

ІІ. Творчий етап:

-        Осмислення, узагальнення вивченої літератури

-        Експериментальна перевірка нових ідей, методів роботи, технологій навчання, використання їх на практиці

-        Проведення відкритих уроків, семінарів-практикумів

-        Самоконтроль, самоперевірка ефективності власної діяльності

ІІІ. Аналітико- узагальнювальний етап:

-        Аналіз виконання поставлених завдань

-        Постановка мети та її вивчення

-        Визначення основних питань, які потребують вивчення в  процесі самоосвіти

-        Складання списку літератури

-        Вибір конкретних питань для самоперевірки

 

-        Визначення практичних завдань, які будуть реалізовані в навчально-виховному процесі після опрацювання теми ( методична розробка, реферат, доповідь, опис досвіду)